هدف و زمینه : پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه راهبردهای شناختی با حافظه فعال نوجوانان دارای اختلال یادگیری ریاضی انجام گرفت.
روش : این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه مورد پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دارای اختلال ریاضی است که به کلینیک های مشهد در سال تحصیلی 97-98 مراجعه می کنند. از بین داوطلبین 20 نفر به عنوان آزمودنی انتخاب شدند که پرسشنامه های مربوط را برای این پژوهش تکمیل کردند.
یافته ها : برای تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. نتایج حاصل نشان می دهد که بین راهبردهای شناختی و حافظه فعال دو مولفه تکرار و مرور و بسط معنادار می باشد ولی بین سازماندهی و حافظه فعال رابطه معنادار وجود ندارد.
نتیجه گیری : استفاده از راهبردهای شناختی به ما کمک می کند اطلاعات تازه را برای پیوند دادن و ترکیب کردن با اطلاعات قبلاً آموخته شده و ذخیره سازی آن ها در حافظه آماده کنیم.
کلمات کلیدی : راهبردهای شناختی، حافظه فعال، مرور، بسط، سازماندهی